ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»

ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»

ГЛАВА 3.

^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В этой главе описывается практический опыт использования разных способов активного обучения в тренингах родительской компетентности, которые проводились в рамках обучающих программ для родителей, чьи малыши имеют те ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» либо другие отличия в поведении. Основными способами обучения родителей в этих тренингах были гештальт-эксперименты, ролевые игры и дискуссии, также упражнения на творческую визуализацию. Теоретической основой большей части применявшихся в групповой работе способов являются ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» гештальт-подход и драма-терапия. До того как обратиться к изложению фактически техник, приемов и методик практической работы, остановимся кратко на описании ее принципов. Эти принципы лежат в базе ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» обозначенных выше психических направлений, и мы опирались на их в групповой работе с родителями.


^ Главные ПРИНЦИПЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОБУЧАЮЩЕЙ ГРУППЕ

Гештальт-подход в обучении, так же как и в психотерапии и психическом консультировании, делает акцент ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на осознавании, на взращивании ответственности личности за свои выборы, поведение, мысли и чувства, также на пребывании здесь-и-сейчас. Все эти принципы как нельзя лучше вписываются в специфику образовательной работы ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» с родителями, направленной на развитие их возможности обдумывать себя в процессе взаимодействия с своим ребенком и быть ответственными, в силу собственного родительского статуса, за огромную часть событий, происходящих в семье. Действенное обучение родителей ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» конструктивным способностям взаимодействия с ребенком может быть тогда, когда работа в групповой работе вместе употребляются все три принципа.

Люди отличаются друг от друга по степени осознанности, уровню ответственности и возможности ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» быть в реальном. Потому в каждом определенном случае на исходном и конечном шагах групповой работы с родителями придается большее значение то одному, то другому принципу. Зависимо от обсуждаемых тем на каждом определенном занятии ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» делались акценты на разных качествах описываемых принципов. Ниже рассматривается любой из обозначенных принципов по отдельности.

Осознавание — базисный принцип гештальт-подхода, он пронизывает весь процесс обучения родителей и является нужным условием личного развития. Ф ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». Перлз писал, что осознанность сама по для себя может лечить, позволяя организму человека регулировать себя самого и действовать в каждой определенной ситуации лучшим образом. Перлз выделял три зоны осознавания — осознавание себя (внутренняя зона ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»), осознавание мира (наружняя зона) и сознавание того, что находится меж ними, — промежной зоны фантазии, которая не позволяет человеку соприкоснуться с самим собой либо с миром. Он считал, что «потеря контакта с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» самим собой и утрата контакта с миром появляются из-за промежной зоны, которую мы носим с собой». На фантазии люди растрачивают настолько не мало энергии и актуальных сил, что для контакта с реальностью ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» их практически не остается.

Предки нередко полностью удовлетворительно понимают то, что происходит с их ребенком, но очень плохо понимают самих себя и свои фантазии о ребенке. Многие из их ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» стараются строить свои дела с ребенком, делая упор только на глас разума: «Ребенок должен быть таким-то (послушливым, внимательным, самостоятельным и т. д.». При всем этом чувства, которые появляются в адресок малыша, они воспринимают ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» как помеху либо что-то избыточное. В итоге этого такие чувства, как раздражение, неудовлетворенность, злоба, которые появляются в адресок малыша из-за того, что он не со1ответствует ожиданиям разума, вытесняются в область ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» безотчетного. Они начинают питать разные фантазии, в том числе трагические, по поводу малыша, когда он опаздывает из школы либо задерживается на прогулке. Таким макаром взрослый оказывается в себе раздвоенным на ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» рациональную и чувственную половинки, одна из которых — рациональная — осознается, а другая — нет. Контакт родителя со своими чувствами оказывается утерянным либо затрудненным, а его личность — дезинтегрированной.

Чтоб вернуть целостность человека, мы стараемся поначалу осознать, где ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и с чем он контактирует, что является фантазиями и иррациональностью, а что — реальностью, другими словами реальным. Для этого в групповой и персональной работе с родителями мы повсевременно обращаем их внимание на ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» те чувства, которые они выражают, рассказывая о собственных трудностях во содействии с ребенком.

Типичны для таких родителей неизменное чувство волнения за малыша либо раздражение в его адресок. Очень нередко тревога подпитывается ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» плохо осознаваемыми либо совершенно неосознаваемыми фантазиями родителей о бессчетных неприятностях и несчастьях, которые могут случиться с их ребенком. Они в основном находятся в контакте со своими фантазиями о ребенке, а не с ним ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» самим либо с своими переживаниями в его адресок. В групповой работе мы специально обучаем матерей способностям расширения осознанности собственных эмоций, используя для этого разные способы, которые будут описаны ниже.

По ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» воззрению И. Польстера и М. Польстер, осознавание — это «средство сохранения себя в происходящем». Когда предки концентрируются на осознавании, они более активно переживают собственный актуальный опыт здесь-и-сейчас, не застревая в прошедших ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» неприятностях и не забегая в собственных чертовских фантазиях в будущее. Тогда и каждое новое осознавание приближает их к выражению тех потребностей, которые остаются неудовлетворенными в процессе взаимодействия с ребенком и мешают переживать удовлетворенность от ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» общения с ним. К примеру, тревога за жизнь малыша мешает матерям расслабиться и удовлетворить свою потребность в отдыхе от неизменного чувственного напряжения. Достаточно нередко за таким напряжением прячется неосознаваемая неудовлетворенность отношениями ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» с супругом. Тогда и ребенок становится просто неопасным объектом для «канализации» этой неудовлетворенности. Обучаясь обдумывать чувства и настоящие потребности, связанные с ними, мамы получают возможность делать свои выборы — продолжать волноваться за малыша либо ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» попробовать разобраться с другими источниками волнения и неудовлетворенности в их жизни.

Следуя советам И. Польстера и М. Польстер, мы обучаем матерей обращать повышенное внимание на четыре нюанса их опыта: на осознавание ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» чувств и поведения, осознавание эмоций, осознавание желаний и осознавание ценностей и оценок. Основная техника расширения осознавания, которую мы используем, — это концентрация на телесных чувствах, на эмоциях, на желаниях и т. д.

Родительницам предлагается в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» тревожащих либо раздражающих их ситуациях попробовать отыскать ответ на четыре главных вопроса: что происходит? о чем я на данный момент думаю? что я на данный момент чувствую? чего я на данный момент ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» желаю? Чувства связаны с чувственным уровнем людского опыта. Осознавание эмоций позволяет их выразить и в случае необходимости окончить незавершенную ситуацию. Осознавание желаний играет роль ориентира и направляет деятельность человека в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» необходимое русло. Осознавание ценностей и оценок суммирует прошедший опыт жизни и интегрирует деятельность.

Ответственность — последующий базисный принцип гештальт-подхода. По определению Ф. Перлза, «ответственность значит способность отвечать: способность быть живым, ощущать ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», воспринимать». Ответственность — это основная черта взрослого человека.

Весь процесс групповой и персональной работы с родителями в рамках гештальт-подхода ориентирован на взращивание и развитие его ответственности сначала за самих себя и во ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» вторую очередь — за выполнение собственных родительских функций. Это значит развитие их возможности «отвечать, мыслить, реагировать, проявлять эмоции в определенной ситуации», другими словами возможности быть тем, кем они являются. Обычно, у родителей деток из ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» группы риска, другими словами деток, имеющих чувственные либо поведенческие нарушения различного рода, наблюдается или инфантильная актуальная позиция, или попытка сделать малыша либо других (жена, собственных родителей) ответственными за их переживания и поведенческие реакции.

1Принятие ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на себя ответственности за себя самого и за свою жизнь плотно сплетено с процессом взросления и возвращения проекций, что приводит к настоящему контакту с другим человечьим существом. Как пишет Ф. Перлз ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»: «Мы не желаем брать ответственность за то, что мы склонны критиковать, и проецируем рвение критиковать на других. Мы не желаем брать ответственность за то, что нас дискриминируют, потому мы проецируем это вовне, а ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» позже повсевременно требуем, чтоб нас обожали, и боимся быть отвергнутыми.

И очень принципиально брать на себя ответственность — брать на себя ответственность за свои проекции, поновой отождествляться с этими проекциями и преобразовываться ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» вто, что мы проецируем» [Перлз, 1998, с. 71].

Проекции — это неприемлемые свойства личности, чувства, желания и т. д., которые человек отчуждает от себя и экстернализирует, другими словами выносит во окружающий мир, приписывая их ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» другому. Предки малышей из группы риска проецируют на собственных деток и друг на друга чувства ужаса, злобы, протеста, слабости, безответственности, зависимости, несамостоятельности и т. д. Проекция представляет собой одну из форм психической защиты ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» от сильного внутриличностного конфликта либо от сильных амбивалентных эмоций в адресок другого человека. Межличностные конфликты в отношениях матерей с такими детками, обычно, являются следствием их внутриличностных конфликтов. Проецируя на малыша собственное чувство слабости ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», мама избавляется от внутреннего конфликта меж бессилием и потребностью доминировать, приписывая эту потребность собственному ребенку. Тогда и ребенок воспринимается ею как непослушливый, упорный, стремящийся к преобладанию. Другими словами свою внутреннюю борьбу мама ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» выносит в межличностное место, борясь с своим неприемлемым качеством у малыша. Результаты экспериментальных исследовательских работ детско-родительских отношений, проведенных студентами-психологами Псковского педагогического института в рамках дипломных работ, проявили последующее. Имеются ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» статистически важные связи меж проецированием родителями неприемлемых свойств на малыша и степенью конфликтности детско-родительских отношений. Это гласит о том, что сначала предки проецируют, приписывают ребенку собственное противоречивое отношение к нему. Потому в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» профилактических целях очень принципиально уделять осо1бое внимание проекциям, обучая родителей тому, как их распознавать и как их возвращать, другими словами делать опять своими. Более тщательно способы работы с проекциями будут ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» описаны ниже.

Ответственность психологами и философами экзистенциального направления рассматривается в контексте отношений 2-ух и поболее людей и связана с их способностью давать свободу действий партнеру по взаимодействию, с осознаванием человеком своей особенности и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ее развитием, со свободой и выбором человеком себя самого и собственного существования (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, И. Ялом, В. Франкл и др.). Предки деток из группы риска ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» несут ответственность за те выборы, которые они делают, и каждый выбор — это проявление их свободной воли и активности во отношениях с ребенком. Аналогичным образом, предоставляя возможность ребенку проявить свою активность и сделать ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» свои выборы в доступных ему границах, предки развивают у собственных малышей чувство ответственности за себя самого.

Такие способности появляются тогда, когда взрослые распределяют ответственность во отношениях, понимают и развивают уникальность личности малыша, делают для ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» него ситуации выбора и сформировывают у него возможности делать выбор.

Ответственность плотно сплетена со последующим базисным принципом гештальт-подхода — здесь-и-сейчас, либо принципом актуальности. Ф. Перлз гласит об этом ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» так: «Подлинность, зрелость, ответственность за свои деяния и за свою жизнь, способность отвечать за себя и жить в реальном, творческое внедрение реального — это все синонимы. Исключительно в реальном вы контактируете с тем, что происходит ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». Если истинное становится болезненным, большая часть из нас готовы улизнуть из реального и уклониться от болезненной ситуации» [Перлз, 1998, с. 56].

«Здесь-и-сейчас», либо принцип актуальности. По воззрению гештальтистов, человек ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» может переживать живой и заполненный переживаниями опыт исключительно в реальном. Ф. Перлз считал, что если наши животрепещущие чувства разделены от ежедневной личности, то попытка ощущать актуальность будет вызывать тревожность. Тревожность может маскироваться под вялость ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», скуку, беспокойство, раздражение. Эти переживания прерывают полноту переживания родителями опыта конкретного общения с ребенком. Сталкиваясь с дет1ским неповиновением, несовершенством малыша, взрослые испытывают очень различную палитру эмоций — от легкого раздражения ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» либо огорчения до злобы и даже ярости. Подавляя очень сильные нехорошие чувства, они теряют возможность их понять и еще более усиливают свою амбивалентность по отношению к ребенку. Чтоб избежать контакта с этими ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» эмоциями, предки уходят из животрепещущего переживания в фантазии. Эти фантазии достаточно нередко в символическом виде несут внутри себя картины несчастий как типичных наказаний, направленных на голову малыша. Контактируя с этими фантазиями, а не ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» со своими животрепещущими эмоциями в адресок малыша, мамы испытывают наисильнейшую тревогу и даже ужас. Делая упор на результаты экспериментальных исследовательских работ стилей воспитания, выполненных нашими студентами в дипломных работах на псковской выборке, можно ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» сказать, что системообразующим стилем воспитания у родителей младших школьников является фобия утраты малыша, другими словами «навязчивые неадекватные переживания страхов».

Обучая родителей быть в здесь-и-сейчас, мы способствуем их возвращению в действительность. Гештальт ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»-подход подразумевает, что жизнь в реальном, без убегания в прошедшее либо будущее, сама по для себя есть нечто не плохое и ведущее к психическому росту. Это предположение основывается на ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» миропонимании, согласно которому переживание реального в хоть какой данный момент есть единственно вероятный в реальном опыт. И принятие этого опыта реального является условием удовлетворенности и полноты жизни. На 1-ый взор в этом ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» пт имеется противоречие. Какая может быть удовлетворенность у родителей в связи с тем, что у их малыша низкая самооценка либо плохо развита способность дифференцировать свои и чужие чувства? Сами по для себя эти факты ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» не являются приятными. Дело в том, что, принимая свое огорчение либо беспокойство по поводу низкой самооценки и т. д. у малыша, предки получают возможность полностью пережить этот опыт. Благодаря ему они ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» находят внутри себя силы и смелость изучить свой вклад в низкую самооценку малыша, осознать, каким образом они ее сформировывают, и начинают находить новые вероятные решения этой волнующей их препядствия. Вот тогда и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» возникает удовлетворенность от того, что они могут оказывать влияние, по последней мере, на собственное поведение в процессе общения с ребенком.

1Принцип установления и поддержания здоровых психических границ. Данный принцип является главным ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» для обеспечения настоящего и продуктивного контакта меж родителями и ребенком, меж мамой и папой, родителями и учителями и т. д. Психические границы меж 2-мя людьми делают те же функции, что и любые другие границы. Они ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», с одной стороны, отделяют друг от друга родителя и малыша, а с другой стороны, позволяют им контактировать. В качестве метафоры границы можно рассматривать стенки дома. Представьте для себя дом ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» без стенок. Как неопасно и комфортабельно вы будете ощущать себя в таком доме?

Здоровые психические границы можно сопоставить со стенками, в каких имеются двери, чтоб заходить и выходить из дома, и окна ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», чтоб созидать то, что происходит снаружи и правильно на него реагировать. Но очень нередко, в особенности в семьях из группы риска, психические границы являются больными, либо нарушенными. Образно говоря, в собственном последнем ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» выражении у людей с нарушенными психическими границами все окна и двери их внутреннего мира или закрыты на замок, или у него разрушены стенки и они ощущают себя растерянными. Меж этими 2-мя крайностями размещаются ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» бессчетные варианты нарушения границ.

Достаточно много родителей имеют те либо другие трудности с установлением здоровых психических границ с своим ребенком и свои обычные нарушения этих границ. Нарушенные границы не только лишь затрудняют ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» их контакты, да и нередко приводят к родительско-детским и семейным конфликтам. Обучение родителей тому, как устанавливать и поддерживать здоровые психические границы в собственных отношениях с ребенком, супругом и прародителями, позволяет предупредить ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» огромное количество недоразумений и конфликтов в проблемных семьях.

Остановимся подробнее на том, каким образом, делая упор на принципы осознанности, актуальности и ответственности, можно научить родителей определять характерные им виды нарушения психических границ, устранять ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» эти нарушения и, благодаря этому, более отлично вести взаимодействие с близкими людьми. Как ранее говорилось, различного рода нарушения психических границ имеются фактически у каждого из родителей из семей с ранешным 1детским неблагополучием ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». В большинстве случаев сами предки не понимают такового рода препядствия, как трудности в установлении здоровых психических границ. Они рассматривают их: • как трудности нрава малыша, к примеру, при его кормлении, когда тот не ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» желает есть (в младшем дошкольном возрасте), либо при поздних возвращениях малыша с прогулки (в группе с детками до 11 лет); • как трудности нрава жена, к примеру, при неудачных попытках вербования отца к воспитанию ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» малыша (в группе с детками до 3 лет); • как трудности собственного нрава, к примеру, нехватка времени на жена, домашние дела, чрезмерная тревожность либо требовательность к для себя и другим и т. д.

У ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ведущего обучающей группы для родителей появляется большой соблазн «ухватиться» за заявленную ими делему и работать над ее решением. В рамках гештальт-подхода (Ф. Перлз, Дж. Зинкер и др.) работа с такими ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» неуввязками фокусируется не на их содержании (поиск ответа на вопрос «Что происходит?»), а на процессе (поиск ответа на вопрос «Как это происходит?»). В базе данного способа работы лежит испытанная на практике ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» мысль о том, что источником затруднений человека в его общении с другими является метод коммуникации, другими словами то, как человек строит свое взаимодействие. В обучении родителей действенным методам коммуникации с своим ребенком и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» другими близкими людьми мы опирались на описываемый тут принцип установления и поддержания здоровых психических границ. Рассматриваемые ниже методики работы представляют собой варианты синтеза гештальт-эксперимента и ролевой игры и ориентированы на исследование этих бессчетных ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» «Как?».


^ МЕТОДИКИ РАБОТЫ С НАРУШЕНИЯМИ Психических ГРАНИЦ

Если обратиться к приведенной выше метафоре границ как стенок дома, то нарушения могут проявлять себя по-разному. Один из вариантов — очень жесткие границы, когда ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», образно говоря, и двери, и окна дома закрыты огромную часть времени — из дома не выходят и в дом не впускают. Такие нарушения в гештальт-подходе именуют ретрофлексией. Другой вариант — стенки дома вынесены далековато ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» во окружающий мир таким макаром, что часть лестничной площадки оказывается частью дома. Такие нарушения границ именуются проекцией. 3-ий вариант — часть дома является частью примыкающей квартиры, другими словами не принадлежит ее ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» обладателям. Такового рода нарушения именуются интроекцией. И в конце концов, 4-ый вариант — отсутствие границ меж 2-мя квартирами (либо меж домом и улицей), когда непонятно, где завершается одна территория и где начинается ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» другая. Это нарушение границ в гештальт-подходе именуют конфлуэнцией, либо слиянием. 111Работа с ретрофлексией Нарушение психических границ по этому типу проявляется в таком поведении, когда родитель «направляет против себя то, что он ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» желал бы сделать другому, либо делает сам себе то, что желал бы получить от другого» [Польстер и др., 1997, с. 72]. К примеру, заместо того, чтоб накричать на ребенка, который сделал некий суровый проступок, и тем вынудить ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» его ощутить себя виновным, наказать его, мама сдерживает собственный вопль, испытывая боль в горле либо мигрень, другими словами причиняет боль самой для себя и наказывает саму себя. При ретрофлексии ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» человек сдерживает свои импульсы к выражению эмоций, желаний и т. д. в адресок других.

Индикаторами нарушения психических границ по типу ретрофлексии являются [Бринско, 1995; Лебедева, Иванова, 2004]: а) задержки дыхания; б) сдерживание выражения либо «проглатывание чувств»; в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь») мышечные проявления в виде сжатия кулаков, закусывания губ; г) психосоматические жалобы и заболевания — чувства «комка в горле», сжатия в сердечко, мигрени по типу «железного обруча», спазмы желудка, вегето-сосудистая дистония, астма и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» т. д.; д) положение тела — напряженная поза, ноги, «заплетенные в косичку» и т. д.; 1повторяющиеся жесты, когда человек сам для себя что-то делает (грызение ногтей, поглаживание рук либо ног ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», раскачивание); ж) огромное количество возвратимых форм в речи (обижаюсь, стыжусь, злюсь и т. д.); з) трудности в переходе от планов к действиям.

Сдерживание импульсов и эмоций может носить частичный нрав и проявляться в разных ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» поведенческих формах, к примеру, предки в разговоре с ребенком могут сдерживать выражение одних эмоций — нежности, одобрения, принятия и быть полностью экспрессивными в выражении других — злобы, недовольства, критики и т ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». п. Другой вариант частичного сдерживания — такое поведение, когда мама либо отец на вербальном уровне совершенно себя не сдерживают, в том числе при употреблении оскорбительных либо унизительных слов в адресок малыша, но ведут себя полностью сдержанно ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на невербальном уровне — не обымают и не целуют собственных малышей. 3-ий вариант частичного сдерживания наблюдается в таком поведении, когда предки прикасаются к ребенку, только на физическом уровне наказывая его, и совершенно не ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» прикасаются, чтоб утешить, поддержать либо приободрить.

Чтоб обучить родителей определять нарушения границ по типу ретрофлексии, мы хотим предложить им во время занятий и в обыкновенном содействии уделять свое внимание ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на свои телесные чувства, на слова, которые они употребляют, рассказывая о для себя. На первых порах участники обучающих групп получают такую информацию от ведущего группы и других участников, равномерно научаясь обдумывать свои телесные реакции ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» в разговоре с другими, и сначала с своим ребенком.

Чтоб посодействовать им научиться определять, какие конкретно чувства, желания либо деяния удерживаются, мы хотим предложить им телесную работу, направленную на преувеличение позы либо ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» жеста. К примеру, родительнице, которая испытывает растерянность и, рассказывая о собственном конфликте с сыном-подростком, опускает голову и незначительно подается вперед, мы предлагает опустить ее еще более и еще посильнее ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» податься вперед. Участница, сделав это, обнаруживает, что это такая поза, в какой она внутренне готовится к нападению и в какой она ощущает сильную злоба в адресок собственного отпрыска. Переживае) 1ние этой злобы ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» заместо растерянности дает ей возможность отыскать более устраивающую ее форму выражения собственного недовольства отпрыском и лучше осознать, чего она от него желает.

По поводу всего вышеизложенного может появиться вопрос: «Что отвратительного в том ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», что родитель подавляет свои отрицательные эмоции в адресок малыша и не выражает их? Для чего его необходимо учить обдумывать такое угнетение и выражать нехорошие чувства?» Дело в том, что таковой родитель ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» не только лишь подавляет собственные чувства, да и принуждает подавлять их собственного малыша. Поступая таким макаром, он не только лишь моделирует определенный стиль поведения, да и просит очевидно либо неявно его проигрывания ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» от собственного отпрыска либо дочери. В итоге небольшой человек «начинает подавлять собственные реакции на окружающий мир и остается в тисках обратных, но застывших сил». «Если ребенок по просьбе серьезных родителей один раз ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» перестает рыдать, он не должен приносить эту „жертву" всю оставшуюся жизнь» [Польстер и др., 1997, с. 74].

Чтоб посодействовать родителям осознать, каким образом ретрофлексия оказывает влияние на их самих, на их малышей и на нрав взаимодействия меж ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ними, мы хотим предложить им двухступенчатые ролевые игры. При первом разыгрывании взаимодействия меж родителем и ребенком мы даем им аннотацию быть как можно более сдержанными в проявлении собственных чувств ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», желаний и импульсов. В процессе этой игры они изменяются местами с исполнителем роли малыша и могут на своем опыте выяснить, что происходит с их ребенком при таковой форме общения. Позже разыгрывается 2-ой вариант взаимодействия с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ребенком, когда родитель поощряется ведущим группы в его вербальном и невербальном самовыражении. Тут тоже имеет место обмен ролями. После этих 2-ух вариантов ролевой игры организуется групповая дискуссия, во время которой ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» участники дискуссируют плюсы и недочеты 2-ух стилей взаимодействия с ребенком. Достаточно нередко результатом таковой дискуссии является обнаружение участниками группы внутренних запретов различного рода, связанных с осознаванием и выражением чувств в адресок малыша.

Обычно, эти ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» запреты оказываются унаследованными ими от собственных родителей либо, напротив, выработанными в ранешном детстве для того, чтоб не прогуляться на их. К примеру, если мама 1была импульсивной и грубой в выражении собственных ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» эмоций в разговоре с дочерью и это вызывало у дочери много обид и желание замкнуться, то она, сама став мамой, старается не делать этого, запрещая для себя выражать недовольство ребенку. Таким ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» макаром, за сдерживанием чувств оказываются спрятанными или запреты (см. ниже про интроекции), или фантазии на базе собственного детского опыта о том, что ощущает ребенок, когда на него кричат либо бранятся взрослые ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» (см. нижепро проекции).

Работа с проекциями Нарушение психических границ по типу проекции является одним из более всераспространенных не только лишь во содействии меж родителем и ребенком, да и во всех других видах тесноватого ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» общения — меж женами, меж учителем и учеником и т. д. В психической литературе этот механизм нарушения получил заглавие «чтение мыслей», когда один из партнеров задумывается за другого либо подразумевает, что знает, что ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» переживает другой, и не инспектирует собственных догадок в прямом диалоге с ним.

Проявления, либо индикаторы, проекции таковы [Бринско, 1995; Лебедева, Иванова, 2004]: а) языковые выражения, обороты такие, как: «ты», «вы», «они», применяемые заместо ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» «я»; б) предложения, которые начинаются с «ты»; в) критичные и осуждающие заявления, направленные на себя, на других и на мир в целом; г) бессчетные догадки о эмоциях и отношениях других в собственный адресок; д) пророчество ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» событий либо чьего-то поведения.

Чтоб научить родителей распознавать собственные проекции, мы поначалу предлагаем им выложить волнующую их делему во содействии с ребенком, и пристально слушаем, как они ее ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» обрисовывают. К примеру, мама годовалого малыша выражает свое беспокойство по поводу того, что ребенок кусается. Она считает, что таким макаром ребенок желает причинить боль ей либо другому человеку, которого кусает. Уже само по себе ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» схожее изложение позволяет ведущему группы представить, что в этом случае имеет место проекция, другими словами приписывание ребенку собственных эмоций и целей. Разумеется, что мы не можем наверное знать о эмоциях либо ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» намерениях другого человека, даже очень близкого нам.

Мы можем только полагать и позже инспектировать свои догадки. Понятно, что у годовалого малыша не спросишь, чего он по сути не желает, так как он не ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» только лишь не умеет гласить, да и не осознает сам себя. Потому выражение мамы «Ребенок желает причинить боль» — это ее предположение, либо проекция, другими словами «додумывание» за малыша. Дополнительным штрихом, указывающим на проекцию ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», оказывается то, что сама мамочка проявляет вербальную злость в адресок собственных родителей, другими словами, образно говоря, «кусает их».

Чтоб посодействовать родительнице понять ее проекцию, устраивается ролевая игра, в какой ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» она поначалу играет свою роль, а позже роль собственного малыша. Идентифицируясь со своим ребенком в процессе ролевой игры, юная мать обнаруживает, что «кусание» для малыша — это не намерение причинить боль, а просто проигрывание того, что ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» делала его мать, шутливо играя с ним. Не считая того, родительница получает после ролевой игры оборотную связь от других участниц группы, исполнявших втом числе и ее свою роль, и от ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» наблюдателей, не участвовавших в ролевой игре. В итоге всех этих действий юная мать понимает, что приписывает собственному ребенку те намерения, которые по сути являются ее своими. Это осознавание изменяет ее отношение к ребенку с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» негативного на положительное и привносит во взаимодействие с ним больше тепла и наслаждения.

Работа с интроекциями Нарушения этого типа более всераспространены, чем нарушения по типу проекции. При интроекции предки несут ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» внутри себя некритично усвоенные от прародителей установки по воспитанию малыша в форме запретов, правил и т. п. Следуя этим установкам, они мучаются и нервничают сами и приносят страдание собственному ребенку. Интроекты в большинстве ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» случаев выражаются в виде убеждений либо актуальных лозунгов (установок). Указаниями на интроекции (индикаторами) являются [Бринско, 1995]: 1а) жизнь по правилам других (собственных родителей, бабушек и дедушек, бывших учителей, книжным правдам); б) словесные выражения ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» типа «Я должна...», «Мне следует»; в) нереалистичные ожидания от себя и других; г) поиск положительных, но стереотипных поведенческих моделей.

Работа с интроектами состоит из 2-ух главных частей. В первой части эта ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» работа похожа на работу с проекциями, а конкретно: ведущий опять уделяет свое внимание на то, как родительницы говорят о собственных затруднениях в воспитании малыша. Задачка ведущего группы на первом шаге — выудить ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» интроекты и направить на их внимание родительницы. Очень нередко участницы группы произносят эти утверждения автоматом, даже не замечая, что и как конкретно они молвят. Когда ведущий группы «возвращает» им их слова, многие ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» сразу спонтанно реагируют: «Да, так гласила моя мать» либо «Да, меня тоже так воспитывали». Они некритично воспроизводят родительские установки и следуют им, совсем не задумываясь о том, как эти установки оказывают влияние ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на их малыша и как они эффективны.

К примеру, в группе матерей, имеющих деток до 3-х лет, более нередко встречающимися оказались интроекты последующего типа: «Женщина должна разделять любовь поровну меж супругом и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ребенком», «Ребенок должен расти в настоящей семье (потому дама не должна разводиться)», «Мать должна быть размеренной и не трястись над ребенком (чрезвычайно не опекать), чтоб не избаловать», «Хорошая мама должна подкармливать малыша досыта ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»». В группе матерей, имеющих малышей до 11 лет, более всераспространенными оказались последующие интроекты: «Ребенок должен без помощи других планировать свое время для занятий вне школы», «Ребенок не должен отвлекать мама, когда она занята ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» своими необходимыми взрослыми делами» и т. д.

После обнаружения этих убеждений ведущий перебегает ко второму шагу работы с ними. Мы хотим предложить участнице группы выполнить последующую функцию: пройти по кругу и повторить собственный интроект ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» (убеждение, лозунг) пару раз, обращаясь по очереди к каждой у ч а с т н и ц е группы. Р о д и т е л ь н и ц у ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» требуют не спешить и делать это упражнение, обращая внимание на собственные чувства и чувства, всплывающие в процессе проговаривания. В одних случаях результатом таковой процедуры является осознавание участницей того, что данное убеждение было ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» навязано ей своими родителями и она совсем не желает ему следовать. Другим вариантом работы с интроектом на данном шаге может быть разыгрывание мини-диалога меж родительницей и ребенком, во время ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» которого участница пару раз повторяет начальное убеждение, добавляя к нему «хвостики» типа: «И это моя жизнь» либо «Иначе я нехорошая мать». Еще одним вариантом работы может быть наблюдение участницей со стороны за мини ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»-диалогом, в каком другой человек исполняет ее роль, повторяя пару раз начальную фразу при воззвании к ребенку.

К примеру, в группе матерей, имеющих деток до 3-х лет, одна из участниц возжелала ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» поработать с неувязкой по поводу кормления малыша. Ее ребенок был небольшим и худым, и она старалась закормить его досыта, строго соблюдая время кормления и количество пищи, «запихиваемое» в малыша. При всем этом малыш достаточно скоро ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» начинал отворачиваться от ложки и плеваться, что неописуемо разочаровывало и нервировало молоденькую родительницу. Рассказывая об этой трудности, участница стремительно вспомнила, что точно так же в ее детстве поступала по отношению к ней ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ее мама. Более того, и на данный момент ее собственная мама нередко приходит вот тогда, когда малыша подкармливают, и не способен глядеть на «безобразие с кормлением», вмешивается в процесс ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», заменяя мама малыша.

Исследуя свои чувства, участница нашла, что если она не следует этой модели поведения (этому правилу), то у нее появляется чувство вины и она чувствует себя нехороший мамой. Ей было предло жено ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» разыграть эту ситуацию в ролевой игре, в какой она поначалу была на своем месте, а позже (по очереди) на месте собственного малыша и на месте наблюдающего. Когда родительница исполняла свою роль, ей ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» предложили каждый раз, когда она будет против воли запихивать ложку ребенку, гласить фразу «Я должна накормить малыша досыта», добавляя «хвостик» — «И это моя жизнь». По мере проигрывания ситуации участница ощутила тошноту и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» сказа ла, что ей надоел таковой метод кормления и она не желает быть похо жей в этом на свою мама.

1Осознавая свои интроекты и критично их осмысливая и «пережевывая», участники группы получают выбор ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»: следовать родительским правилам и далее либо, отбросив избыточное и неподходящее, что-то бросить, а что-то придумать свое, другими словами сделать новые правила, больше подходящие их ребенку и реалиям тех пор, в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» каком они живут.

Работа со слиянием і Слияние как форма нарушения психических границ тоже встречается достаточно нередко. При слиянии предки (в особенности это характерно матерям) перестают различать, где завершаются их ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» собственные чувства, желания и потребности и где начинаются чувства их малыша. Это приводит к тому, что они начинают интенсивно вторгаться в жизнь собственных малышей, когда у тех что-либо не складывается в школьной ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» жизни либо дома, вызывая протестные либо грубые поведенческие реакции со стороны малыша. Как ранее говорилось, в слиянии отсутствуют психические границы меж собой и другими. Исходя из убеждений гештальт-подхода предки ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», находящиеся в слиянии со своими детками, требуют сходства и отрешаются вытерпеть какие бы то ни было различия, считая деток продолжением себя.

«Такие предки отрешаются признавать, что малыши не могут не отличаться от ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» их хотя бы в каких-либо отношениях. И если детки не поддерживают слияния и не отождествляются с требованиями родителей, их ждет отвержение и отъединение: „Я не буду обожать такового мерзкого малыша!"» [Перлз, 1996, с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». 56].

Проявления (индикаторы) слияния таковы [Бринско, 1995; Лебедева и Иванова, 2004]: а) внедрение выражения «мы» в структуре предложения либо заместо выражения «я и он (они)»; б) отсутствие почтения к разнице меж собой и другими; в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь») проявление злобы, когда такая разница вскрывается; г) искренняя вера в то, что человек может знать мысли и чувства другого; д) трудности с осознаванием конфликтов и злости в близких отношениях; е) трудности расставания.

1Групповая работа ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» с матерями, имеющими малышей различного возраста, показала, что мамы находятся в слиянии не только лишь с детками, да и с своими матерями, также со своими переживаниями, включая переживания из ранешнего юношества ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». В гештальт-подходе слияние со своими эмоциями именуют слиянием первого рода, а с другим человеком — слиянием второго рода. Мы опишем способы работы с обоими видами слияния.

Слияние первого рода, другими словами ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» отсутствие границ меж собой и своими эмоциями, встречается фактически у каждой родительницы из семей группы риска. Оно приводит к чувству запутанности, неадекватному поведению и конфликтам с детками и супругом.

Более нередко у таких матерей ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» «сцеплены», другими словами не разделены друг от друга, чувства волнения и гнева (либо раздражения) в адресок малыша либо супруга. Другой вариант слияния — это соединение эмоций ужаса и огорчения. Нередки также ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» случаи слияния не просто эмоций, но 2-ух чувственных состояний, к примеру состояния «Я одинокая» и «Я лишняя». Слияние вредоносно тем, что дама, не осознавая собственных переживаний, на сто процентов отождествляясь с ними ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», теряет возможность и способность выразить себя более много и целостно. Результатом неполного и нецелостного самовыражения является нарушение коммуникаций с близкими людьми.

К примеру, родительница 11-летней девченки, которая огорчалась и сразу злилась ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» на малыша из-за неудач в школе, находясь в слиянии со своими эмоциями, могла только выражать свое недовольство. Девченка же в ответ дистанцировалась от мамы, еще более усиливая ее огорчение и злоба. Проиграв ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» в ролевой игре эту ситуацию, родительница смогла понять оба чувства и поделить их.

В итоге она заполучила возможность выразить ребенку не только лишь свое недовольство, да и свое сострадание.

Работа со ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» слиянием первого рода достаточно сложна и просит от ведущего отлично развитых способностей наблюдения и фокусировки на таких поведенческих проявлениях участниц группы, которые остаются для их неочевидными, а как следует, неосознанными. Не считая ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» этого, ведущему нужно довести до автоматизма способности предоставления участницам описательной оборотной связи, другими словами описаний происходящего, лишенных оценок и интерпретаций. Так, в приведенном выше примере мама, рассказывая о неприятностях 1дочери в школе, поначалу ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» сжимала руки в кулаки и не замечала этого. Когда же она гласила о том, что ей тяжело созидать дочь плачущей, выражение ее лица становилось грустным, хотя она не отдавала для себя отчета и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» в этом. Рассказ ведущего этой родительнице о собственных наблюдениях позволил ей понять свои переживания и осознать, какого взаимодействия с дочерью она желает.

Несколько слов охото сказать о слиянии с своими эмоциями, относящимися к ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» детству и актуализирующимися (всплывающими) у матерей в таких ситуациях, когда происходящее с другими припоминает им их свой детский опыт. Этот вид слияния занимает быстрее среднее положение меж слиянием первого и второго родов ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». С одной стороны, это чувства самих дам, с другой стороны, они принадлежат не им реальным, другими словами им здесь-и-сейчас, а им существенно более младшего возраста, другими словами им там-и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»-тогда. И это уже другая субличность, которая по собственному опыту, уровню компетентности, стрессоустойчивости, способностям и личным ресурсам отличается от сегодняшней личности дамы.

В качестве примера такового рода слияния можно ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» привести работу одной из участниц группы, имеющей ребенка-дошкольника. Ее очень очень раздражала привычка супруга резко обрывать игру с отпрыском. Из-за этого ребенок расстраивался, а она сама часто конфликтовала с папой малыша. Мы ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» попросили ее уточнить, что конкретно больше всего раздражает ее в этой привычке супруга. Поначалу родительница ничего определенного сказать не могла. Тогда ей пару раз просто повторили фразу, описывающую то, что происходит ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и что разумеется. «Мужчина резко обрывает взаимодействие (общение) с ребенком». А позже спросили: «На что это похоже?» Слушая эту фразу, участница вдруг вспоминает, что ее отец развелся с ее мамой, когда ей было 6 лет ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» (ее собственному отпрыску на данный момент около 6 лет). Она тогда очень болезненно переживала расставание с папой. После чего дама связала свое раздражение с этим воспоминанием и сидячим глубоко в ней ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ожиданием повторения событий собственного юношества! Этот случай иллюстрирует сочетание 2-ух видов слияния у родительницы — со своим чувством ужаса перед вероятным повторением расставания, которое принадлежит шестилетней девченке, и с своим ребенком.

Работа со слиянием ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» второго рода незначительно легче, так как она строится вокруг поиска участницами группы различий меж собой и другим человеком. Для этого употребляются ролевые игры с обменом ролями с тем человеком, с которым размыты психические ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» границы, и техника «Построение скульптуры», когда участнице группы предлагается «слепить» статую, отражающую ее отношения с тем человеком, от которого она себя не отделяет [Пэпп, 1998; Лебедева и Иванова, 2004]. Участница, изучающая свои ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» отношения со весомым для нее лицом, выступает в роли архитектора. Она выбирает для себя 2-ух помощников. Какой-то из них выступает в ее роли, а другой — в роли ее напарника по отношениям.

Родительница «лепит ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»» как из глины из этих двоих людей скульптурную композицию. Сам по для себя процесс построения статуи из двоих людей уже подразумевает их разделение, по последней мере, физически. Далее идет работа на расширение ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» осознанности участницы: что же это все-таки за дела? как она себя в их ощущает? чего желает? И т. д. По мере нахождения ответа на эти вопросы мы хотим предложить даме поначалу ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» поглядеть на эту статую со стороны и выразить свое отношение к ней и те чувства, которые эта статуя у нее вызывает. Нередко уже только этот взор со стороны дает много еды ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» для раздумий и открывает источник заморочек в отношениях.

К примеру, когда одна из участниц родительской группы выстроила свою статую отношений с партнером, она нашла, что они с партнером стоят спиной друг к другу ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и глядят в различные стороны. Таким макаром, статуя сделала для нее явными те особенности отношений, из-за которых ей тяжело было достигнуть взаимопонимания с супругом. После чего мы хотим предложить и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» другие деяния, направленные на расширение осознанности и углубление осознания себя и другого человека. Так «участница-скульптор» становится на свое место в скульптуре и пробует ощутить и осознать, как ей там комфортабельно и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» что ей мешает. Позже она становится на место собственного напарника — супруга, малыша либо своей мамы зависимо от того, какие дела она изучит.

И пробует уже там осознать, что ощущает, задумывается и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» желает человек, находящийся там. Время от времени мы соединяли в групповой работе технику 1построения статуи и технику ролевой игры, что давало очень увлекательный эффект.

Очередной пример обрисовывает работу на осознавание слияния ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» с помощью сотворения динамической, а не статичной статуи. Так, одна из родительниц работала над своим конфликтом с супругом, связанном с семейными «выходами» в места для развлечений. Она.

устраивала конфликт каждый раз, когда ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» супруг отчаливал гулять вдвоем с ребенком, оставляя ее дома. Эти конфликты портили как их замужние дела, так и родительско-детские дела.

Наша догадка заключалась в том, что дама находилась в слиянии со своим ребенком, и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» потому заместо него скандалила из-за того, что маму оставляли дома. Ей было предложено выстроить динамическую статую собственных семейных отношений, по очереди побыть в своей роли, в роли супруга и в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» роли малыша и понять, что она ощущает в каждой из этих ролей. Не считая того, мы дали участнице возможность поглядеть на все это со стороны, с позиции наблюдающего.

После того как она ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» пережила вполне весь этот опыт, произошла очень увлекательная штука. Дама вдруг вспомнила о собственной мамы, о которой ранее не гласила ни слова. Оказалось, что мама живет вкупе с ними, и, когда супруг с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ребенком уходят, она остается в доме с мамой, которая очень одинока и которая издавна рассталась с своим супругом. Участница поняла, что каждый раз во время таких походов малыша с супругом ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» она идентифицировала себя со собственной одинокой мамой, другими словами находилась с ней в слиянии. И ее скандалы были попыткой не повторить судьбу мамы, на которую она очень страшилась стать похожей. Когда дама поняла ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» свое слияние с мамой, свои ужасы и мотивы скандалов, она смогла отыскать более конструктивный метод поддерживать близкие дела с супругом и ребенком.

Любопытно, что зависимо от возраста малыша у их ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» матерей наблюдаются разные виды слияния. Чем младше ребенок, тем почаще мама находится в слиянии с ним либо со своими переживаниями из собственного юношества. Чем старше ребенок, тем почаще встречается слияние мамы с ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» эмоциями в его адресок либо со собственной мамой, другими словами бабушкой малыша. Естественно, такового рода «путаницы» делают путаницу в семейных коммуникациях и приводят к бессчетным конфликтам, в свою очередь запутывающим малыша.

Проделывая ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» работу на осознавание собственного слияния с другими, родительницы начинают больше уважать различия меж собой и близкими людьми, а это приводит к уменьшению межличностной напряженности в семье и понижает психологическое давление на малыша ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь». В практической работе с нарушенными личностными границами мы использовали упражнение, получившее заглавие «Таможня» [Середа, 2006, с. 157]. Оно приводится в конце параграфа.

Таким макаром, следование принципам расширения осознанности, взращивания ответственности, пребывания в животрепещущем опыте ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» здесь-и-сейчас и установления здоровых психических границ с другими в групповой и персональной работе с родителями малышей из группы риска приводит их к более настоящему и тесноватому контакту с своим ребенком, наращивает ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» их способность управлять этим взаимодействием и удовлетворенность от выполнения собственных родительских функций.

Упражнение «Таможня» Упражнение создано для исследования разных видов психических границ — телесных, границ ценностей, доверия, проявлений и открытости меж отдельными ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» людьми (ребенком и взрослым) либо отдельными частями домашней системы (родителями малыша и его бабушками-дедушками). Оно состоит из 3-х частей — визуализации, рисования (либо недлинного рассказа) и драматизации (либо э к с п е р ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и м е н т а ) . Это упражнение так же, как и другие, можно делать в малых группах либо в большой группе зависимо от целей, стоящих перед группой. Данное упражнение обладает обеспеченными ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» способностями для вовлечения в работу других членов группы в качестве помощников, исполняющих роли разных персонажей этой «таможенной» истории. Это могут быть как одушевленные персонажи — работники таможни и те, кто пересекают границу, так ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и неодушевленные — шлагбаум на границе, штемпель, которым ставят печать в паспорте, и т. д.

1-ая часть — визуализация. Участникам предлагается помыслить о для себя как о человеке — гражданине какого-то страны, а о ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» собственном партнере по отношениям (ребенок, супруг либо родитель) как гражда1нине другого страны. Они представляют для себя, что же это все-таки за страны — они различные либо схожие? Как далековато находятся друг от ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» друга, имеется ли у их общая граница либо поначалу нужно пересечь границы других примыкающих стран? Нрав собственных отношений они определяют сами — это деловые связи, туризм, обыденное соседство, международное сотрудничество в рамках ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» решения некий задачи либо что-то еще. Это зарубежное правительство, граждане которого молвят на другом языке, либо это два региона в границах одной страны? Если это зарубежное правительство, то, как ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» хоть каким зарубежным гражданам, им для скрещения границы нужно выполнить ряд поочередных процедур.

Во-1-х, поначалу необходимо обратиться к собственному партнеру, чтоб тот прислал приглашение. Во-2-х, необходимо получить приглашение, на базе которого выдается ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» виза для скрещения границы.

Виза может быть разовой либо многоразовой (это решает партнер). В-3-х, когда виза получена и путник пересекает границу, ему нужно пройти таможенный досмотр на предмет наличия-отсутствия нелегальных ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» к ввозу в данную страну предметов (орудие, наркотики, контрабандные продукты и т. д.). В-4-х, ему необходимо отметиться на границе (при входе) и зарегистрироваться, когда он ее пересечет. В-5-х ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», ему необходимо позаботиться о том, чтоб возвратиться назад домой, отметиться при выходе с местности зарубежного страны и не вывезти чего-то, что запрещено вывозить ее правительством. На каждом шаге у путников могут происходить ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» разные действия и даже появиться какие-то трудности. Их задачка — попасть на местность зарубежного страны законным методом, а потом — так же законно возвратиться назад.

Если это просто два региона в одном государстве, то ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» задачка существенно упрощается. Участникам предлагается представить, что собой представляет граница меж ними и каким образом они производят контакты. Есть ли стальная либо авто дорога, соединяющая их; что по ней перевозят ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» и в какую сторону; чем занимаются обитатели этих регионов и т. д.?

2-ая часть — рисование собственной «таможенной» истории либо более броского ее момента. Рисование можно поменять рассказом о путешествии.

1Треть упражнения — опыт — предлагается тем ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь», у кого появились трудности с скрещением границы. Участник, желающий изучить свои трудности с границами, является главным действующим лицом и приглашает помощников для драматизации.

Работа ведущего ориентирована на расширение осознавания участника, взращивание ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» его ответственности за собственные чувства, желания, деяния и принимаемые решения при скрещении границы, также на развитие его межличностной рефлексии.

На групповом занятии при выполнении этого упражнения одна из участниц нашла, что ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» она — это перелетная птица, которая временами прилетает к другой птице, повсевременно живущей на полуострове в озере (собственной мамы). Она поведала, что любит перемены и любит путешествовать, а к мамы прилетает, когда утомляется от ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» перемен и желает стабильности. Такое открытие оказалось для нее совсем внезапным и отчасти не совпадающим с тем представлением о для себя, которое у нее имелось к этому моменту.

Осознавание своей потребности в ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» стабильности явилось для нее принципиальным шагом к осознанию неких затруднений в ее отношениях с мамой. Другая участница, выполняя данное упражнение, нашла, что на ее рисунке как такая граница меж нею и ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» ее партнером просто отсутствует, есть только общая территория. Ей потребовалось сделать некую работу для того, чтоб понять свое слияние с близким человеком и провести границу меж собой и им.

Таким макаром, выполнение этого ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь» упражнения позволяет изучить обычные нарушения психических границ меж 2-мя партнерами по отношениям, в особенности в случае последних вариантов — очень жестких либо, напротив, размытых границ. Данное упражнение достаточно отлично зарекомендовало себя в работе с родительско ГЛАВА 3. ^ ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ - «Речь»-детскими отношениями. В особенности оно отлично для работы с симбиотическими отношениями меж мамой и ребенком (либо взрослым ребенком).




glava-3--osobennosti-gruppovoj-raboti-s-roditelyami-rech.html
glava-3-24-yanvarya-1988-goda-konstantin-kozlov.html
glava-3-a-s-kuzovkin-a-e-semenov-neopoznannie-obekti-dosuzhie-vimisli-ili-realnost.html