Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов

Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов

^ Глава 3 Детская речь в сравнении с речью взрослых
Воззвание психолингвистов к детской речи нужно не только лишь для прояснение закономерностей формирования языковой личности человека в онтогенезе. Речевые построения малыша нередко позволяют осознать Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов многие принципиальные особенности соотношения мышления и речи. К их числу, к примеру, относится вопрос о связи познавательных и речевых способностей в речевой деятельности.

Если человек, мысля, оперирует какими-то структурами УПК, т Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. е. «внутреннего кода», то каковы структурные единицы этого кода - определенные образы реальности (данный цветок, данное лицо и пр.), обобщенные «следы образов» («цветок вообще», всякое лицо» и пр.) либо же вербальные обозначения (т Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. е. слова) образов, хранящихся в нашей «памяти языка»? Естественно, сразу точно ответить на эти вопросы было бы просто, если б мы могли «заглянуть в мозг» и узнать: в каких случаях активируется серия образов-картинок Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, а в каких - слова языка. Но нам далековато еще до таких способностей. А потому приходится ограничиваться некоторыми косвенными данными - через наблюдения, рассуждения, опыты. Результаты самонаблюдений могут быть, как понятно, полностью достоверными, непонятными Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и полностью неверными. К последним можно отнести, к примеру, древние заблуждения: «Земля плоская», «Солнце крутится вокруг Земли».

В интересующем нас плане можно проверить на достоверность мировоззрение о том, что так именуемые «образные словосочетания Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» языка всегда вызывают в нашем сознании надлежащие «картинки» (образы). Британский лингвист Уоллес Л. Чейф написал: «Если я, к примеру, говорю Sat kicked the bucket, то у моего слушателя, ну и Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов у меня может появиться воспоминание, что он пнул ногой ведро, хотя я имел в виду, что он помер, и слушающий меня отлично знает, что я желал сказать. Если я употребляю идиому red herring Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов «ложный след», сознание мое стопроцентно не свободно от представления о рыбе красноватого цвета».

Итак, со стороны сознание вроде бы остается «привязанным» к образному компоненту фразеологизма, с другой - говорящий и

244

слушающий «прекрасно знают» семантику идиомы Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, никак (в контексте общения) не связанную с этим самым образом. Выходит странноватое противоречие: или говорящий (и слушающий) специально анализируют фразеологизм в отрыве от контекста, в каком он употребляется, или Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов связь с образом не нарушается и в речевом (контекстном) потоке. В первом случае появляется ситуация, как в известном мультике: небольшой мальчишка слышит речь взрослых, сущность которых ему не ясна, а потому фразы «Загнали, куда Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов Макар телят не гонял», «Связали по рукам и ногам» вызывают у него жуткие картины. А фраза «Сидорову и Молчанову дали по шапке» - картину вручения подарков. Во 2-м случае придется представить, что и взрослый Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов человек, воспринимая фразеологизмы в речевом потоке, поначалу должен ужаснуться либо обрадоваться (как мальчишка), а позже уже разобраться, в чем дело (как взрослый). Тогда и осознание и внедрение идиомы становится Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов замедленным, вроде бы двухступенчатым. Так ли это? Ответ - в описанном ниже опыте. Материал исследования:

а) списки отдельных фразеологизмов с образными компонентами (ОК), подобные приведенным выше;

б) списки предложений с включениями а);

в) связанные недлинные Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов тексты с б);

г) наборы рисунков с др. иллюстраций, которые предъявляются испытуемым сразу с а), б) и в).

В иллюстрациях представлены, во-1-х, такие, которые недвусмысленно семантизируют (узнают) прямое значение словесных ОК. К Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов примеру, Идиоме «следы былой красоты» может соответствовать фото реальных следов человека на снегу, а в идиоме «мурашки на коже» - набросок бегущих муравьев. Во-2-х, даны такие иллюстрации, которые соответствуют переносным значениям Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ОК-слов и ОК-идиом. К примеру, предложению «В зал вошла старая дама со следами былой красоты» соответствует фото прекрасной старый дамы, а «Вечером читал таковой стршный роман ужасов, что и позже у Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов меня по коже мурашки бегали» - набросок испуганного юного человека со вздыбленными волосами.

По аннотации каждый испытуемый был должен подобрать к каждой единице заданий из наборов а), б) и в) по Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов одной из иллюстраций из набора г).

245

Испытуемые группировались по возрастному (и образовательному) признакам:

1-я группа - 20 дошкольников 4-6 лет;

2-я группа - 20 школьников 7-8 классов;

3-я группа - 20 студентов 1 -5 курсов (филологи).

Естественно, что в 1-й группе языковой (сокращенный Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) материал предъявлялся на слух, был упрощен и не включал текстов.

Итог 1-й группы.

Задание выполнило около 1/3 испытуемых. Иллюстрации к единицам а) и б) из набора г) подбирались (если подбирались вообщем в неслучайном Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов порядке) только по принципу соответствия прямому значению ОК-слова.

Итог 2-й группы.

Задание правильно выполнили 3/4 испытуемых. В оставшейся трети более нередкий подбор иллюстраций к прямым значениям ОК-слов во фразеологизмах: «На безрыбье Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и рак - рыба» (набросок рака), «Одна ласточка весны не делает» (фото ласточки) и «Похоже, как гвоздь на панихиду» (набросок гвоздя).

Итог 3-й группы - стопроцентное верное выполнение при малой издержке времени. По невыясненным Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов причинам подборы иллюстраций интерпретирующих прямое значение ОК-слов в составе и перечнях изолированных слов, и в предложениях, наблюдались и в старших группах: три раза (2-я группа) и одном случае (3-я группа Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов). Идет речь о пословице «Нет дыма без огня» (набросок дыма, поднимающегося над костром).

Общий вывод: довольно опытнейший носитель языка правильно и точно осознает значение ОК-слов в контексте, где это слово утрачивает Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов первоначальное прямое предметное значение, чего не может показать дошкольник, а отчасти - и школьник с недостающим речевым развитием (конкретно в сфере фразеологизмов). Мировоззрение У. Чейфа представляется неверным.

Произнесенное совсем не значит, как может показаться, что Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов сформировавшийся ум взрослого обслуживает себя только средствами языка без опоры на определенные либо обобщенные образы, хранящиеся в памяти, Ну, к примеру, без таких определенных образов мы не могли бы узнавать Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов друг дружку (и самих себя в зеркале), что именуется, «в лицо». То же самое нужно сказать и о предметном (вещественном) мире в целом и его бессчетных элементах.

246

Верно как раз обратное суждение Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов: мы осознаем язык (его единицы и их сочетания во всем их разно- и обилии) исключительно в том случае, если научились связывать языковые знаки с их предметными представлениями в образной памяти нашего мозга. Такое Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов умение позволяет нам осознать хотя бы поверхностный уровень таких, скажем, стихотворных строф:

Засеребрятся малины листы,

Запрокинувшись наверх изнанкой.

Солнце обидно сейчас, как ты,-

Солнце сегодня, как ты, северянка. (Б. Пастернак)

Гремели Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов блюда у буфетчика. Прислужник зевал, сочтя судки. В реке, на высоте канделябра, Кишмя кишели светляки. (Б. Пастернак)

Человека не привыкшего к восприятию «шифра» поэзии, эти строчки не только лишь не привлекут Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, да и могут привести в ярость: где связь меж листами малины и некий печальной северянкой? Почему светляки - «в реке», а не «над рекой»? Почему это самое «над» измеряется «в подсвечниках», а не в сантиметрах Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов?!

Тут не место для интерпретации образного строя стихов и для выяснения способов поэтического выражения. Отметим только, что «подсвечник» появился, очевидно, не как случайный идеал меры длины, как итог ассоциации однокоренных слов Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов («СВЕТляк - подСВЕЧник») и рифм «буфетЧИК - подсвеЧНИК». Нам принципиально отметить, что человек, и не привыкший к поэзии, в состоянии опешиться, заметив необыкновенные словоупотребления: со значения прямых значений слов начинается умение осознавать текст Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Остальное - впереди.

Наши примеры приведены, сначала, для того, чтоб показать: непростая ткань поэтического текста не может обойтись без определенных образов. Отметим, что только-только речь шла о восприятии в направлении «от текста (слова) — к Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов образу», когда читатель принимает текст. Естественно, что создатель текста отталкивался, напротив, от собственной образной картины (представления), когда шел к собственному результату - тексту стиха.

Разглядим опыт, задачка которого - узнать, играет ли язык, на Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов котором мы говорим, какую-либо роль в процессах осмысления, различения и запоминания предметов изобразитель-

247

ного искусства. В опыте учавствовали две группы испытуемых: А) 20 студентов обоего пола (возраст 18-22) и Б) 20 проф живописцев Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов (возраст 25-31).

Испытуемым предъявлялся материал в виде репродукций с художественных полотен, подобранных специально таким макаром, чтоб исключить возможность вербального «пересказа» как опоры для различения, запоминания и отчетного описания увиденного. С этой целью репродукции предъявлялись испытуемым Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов в нескольких сериях:

1. мужские поясные портреты, однотипные по времени написания и по манере изображения (реализм);

2. дамские поясные портреты, подобные 1 по нраву;

3. натюрморты с изображением глиняной и железной посуды.

Любая серия состояла Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов из 10 репродукций и предъявлялась испытуемым на одно и то же время — 15 секунд, после этого был должен следовать устный словесный отчет на вопросы:

а) Кто (что) изображено?

б) Предъявлялись ли в Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов данной серии различные изображения либо

встречались однообразные?

в) Попробуйте объяснить, чем одно (на выбор) изображение отличалось от другого?

Отчеты испытуемых группы А (непрофессионалы) сводились к последующим обычным ответам: «Женские портреты», «Портреты мужчин», «Разная посуда Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов - гончарная и из металла», «Цветы всюду одни и те же - сирень», «Указать, где кто (что) и в чем разница, затрудняюсь». После таких (первичных) отчетов в рядах предъявленных серий репродукций выполнялись конфигурации: по 2 (из 10) репродукции Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов заменялись на другие, а другие изменялись только местами. Вторичные отчеты в той же группе значительно новых моментов не занесли, если не считать 2-ух случаев обнаружения замен с пояснением: «Вот этого Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов портрета не было раньше», «Здесь появилось больше бутылок... Ранее все стояли, а тут две лежат».

Отчеты испытуемых группы Б проявили значительно наилучшую зрительную память: обнаруживались все подмены и приблизительно третья часть перестановок Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов репродукций. Отменно другими были и словесные отчеты: «Гейнсборо убрали, а положили Брюллова», «Здесь был мужик с 2-мя большенными звездами, а его убрали»,

248

«Кончаловского сирень переставили на третье место», «Вот этот натюрморт новый Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов совсем - практически сплошная медь».

И все таки основная масса найденных замен и перестановок не вызвала точных словесных формулировок, из которых можно было бы вне ситуации совместного наблюдения осознать, есть ли (и в Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов чем конкретно) разница меж репродукциями снутри каждой серии. Живописцы отвечали на вопросы последующим образом «Это же разумеется - здесь (жест) так написано (жест имитации движения кистью), а здесь (жест) вот так (жест имитации Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов)», «Смотрите, как тут (жест) положены блики, а вот - по другому ("жест")», «Тут и здесь (жесты) и т.п. Другими словами, испытуемые дают констатирующие номинации (обозначения) деталей, которых не заметил» (либо не Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов могут именовать) непрофессионалы. Да и те, и другие не в состоянии дать точного списка всех отличительных признаков различных объектов. Мы учитываем И тот факт, что явление эйдетизма (удержание в памяти вида объекта после его Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов предъявления) наблюдается у проф живописцев значительно почаще и продолжается значительно подольше, чем у других. Но словесный комментарий к длящемуся в памяти представлению и у живописцев не достаточно содержателен: именовать фамилию портретиста Гейнсборо Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов еще не означает передать словесно его манеру письма. В то же время непременно, что специалист выяснит хоть какой портрет Гейнсборо конкретно по его манере (стилю). Испытуемые группы А оказались, в Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов главном, способными только к вербальному обобщенному обозначению изображений типа «женский портрет» либо «посуда». Такие изображения не могут никак служить «словесной» опорой различения типовых объектов.

Другими словами, если в моем сознании работает некоторый аналог Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слова «бутылка», то с его помощью я не в состоянии отличить различные бутылки друг от друга. Совместно с тем, естественно, наличную разницу я воспринимаю как таковую - в образном отражении действительности. Подобная ситуация Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов наблюдается, к примеру, при допросе свидетелей о наружности разыскиваемого правонарушителя. Свидетели «помнят лицо и фигуру», но не могут выразить словами их определенные свойства. В таких случаях, как понятно, конкретное лицо можно зафиксировать при Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов помощи фотороботных вариантов, т. е. невербально (несловесно).

Сейчас нужно узнать, как ориентируются в мире, как осмысливают реальность мелкие малыши, еще не овладевшие языком в той мере, в какой им обладают взрослые. Естественно, детям

249

нужно Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов предлагать решение задач куда более обычных, чем взрослым.

Материал для предъявления испытуемым (20 дошкольников младшей, средней и старшей групп) - железные плоские детали в нескольких вариантах: а) начальная форма с 4-мя отводами; б Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) то же с загнутым одним отводом; в) то же - с загнутыми 2-мя отводами; г) то же -с загнутыми 3-мя отводами; д) то же с загнутыми всеми отводами. Всего - 5 модификаций предметов.

Всем детям Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов попеременно показывается 5 плоских коробок, в каждой из которых находится по одному (из 5) эталону деталей. После рассмотрения образцов и их ощупывания дается аннотация: «Выбрать из кучки на столе (показывается) по хоть какой штуковине Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, оглядеть ее и положить в ту коробку, где лежит схожая штучка».

С заданием совладали:

1 ребенок младшей группы, нашедший в кучке (50 деталей) все 5 различных, соответственных образчикам и 1 ребенок, правильно подобравший 3 детали к образчикам Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. После чего оба малыша закончили целенаправленные деяния. Другие отыскали по 1 детали правильно, после этого целенаправленные деяния закончили. Успешное действие продолжалось в среднем до 4-х минут.

В средней группе с заданием совладали Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов отчасти (по 3-4 удачных выполнений) все детки за среднее время 2 минутки каждый.

В старшей группе все детки выполнили задания в среднем за 1,5 минутки каждый, сделав по 5 выборов деталей каждый.

После каждого выполнения задания у каждого Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов малыша спрашивали:

«Расскажи, почему ты в эту коробку положил эту штуковину, а не эту?» При всем этом экспериментатор показывал обе «штучки», о которых шла речь. Оба малыша из 1-группы (выполнивших верно задание Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов в сокращенном объеме) разъяснений не дали.

Малыши из 2-й и 3-й групп давали (одни с трудом, другие достаточно бойко) однотипные разъяснения: «Вот эта вещичка такая, а вот эта другая Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов (тоже такая)», «На этой штуковине вот так, а на этой вот как», «Эта совершенно не такая, как это» и т.п. Каждое словесное разъяснение в моментах «так», «такая», «вот»,«другая» производилось на Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов фоне указательного жеста пальцем либо в поднятой руке

250

на ладошки. Не все слова точно совпадали с местом, обозначенным пальцем, что можно разъяснить сформированной координацией узкой пальцевой моторики деток.

Принципиально для нас в опыте главное:

а) он Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов показал способность деток к анализу (различению)

предметов;

б) к синтезу отысканных параметров в целое (приспособление к

эталону);

в) к пониманию обстоятельств действий в связи с заданием (почему

избрал эту штуковину, а Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов не ту);

г) к нахождению метода разъяснений обстоятельств выбора (ситуативно-наглядная демонстрация при помощи предмета и жеста).

Все это — при остром недостатке языковых ресурсов. Так как предметы в их модификациях назывались идиентично "штучки»), а значения Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слов «вот», «это» семантизировались невербально, предметно. Исключительно в 2-ух случаях два малыша использовали слова «загнутая», длинная» и «ручка» в сочетаниях: "тут это загнутая» и «тут ручков нету». Как следует Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, данный уровень мышления (анализ, синтез, способность к группировке, обычное обобщение) достигается детками данного возраста без опоры на языковые ресурсы.

Описанные выше опыты молвят в пользу неотъемлемости образной составляющие в мышлении и коммуникативной Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов деятельности на различных стадиях онтогенеза и при различных уровнях сформированности языковой возможности - практически от нуля до сложнейшего процесса поэтического творчества.

Мы уже гласили о том, что осознание текстов зависит не только лишь Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов от познания языка, но также от припаса познаний и от степени развития логики в системе мышления индивидума. Обобщая, можно сказать, вспомнив мысли Г. Клейста и суждение Н. И. Жинкина, о том, что ум сам Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по для себя, как система УПК (универсально-предметного кода), не оперирует «внутри себя» государственным языком, но в моменты речевой деятельности выражает собственный "продукт» (идея) при помощи языковых средств. Клейст, как Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов вы помните, гласил о мышлении и речи, как о «двух колесах на одной оси» - о 2-ух, а не об одной и той же!

Ребенок, развиваясь интеллектуально и в речевом плане, обычно, резвее Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов завладевает системой языка, чем копит и перерабатывает познания: синхронности в этих 2-ух процессах не наблюдается; напротив, целенаправлено подчеркивать асимметрию в

251

достижениях малыша на когнитивном (мыслительном) и речевом уровнях.

Посреди 50-х годов нашего века был Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов проведен опыт с 72-летней крестьянкой из глухого села и ее 5-летним внуком из семьи городских жителей со особым средним образованием. За ранее был зафиксирован словарь старый дамы. Он составил 860 единиц, не Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов считая еще 250 единиц, скопленных ею из области шорного дела и в процессе знахарства-травничества. В ежедневной коммуникации ею использовалось часто менее 500 слов.

Ей и ее внуку попеременно и один раз вкупе был зачитан текст из Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов учебника для младших классов («Орел и раковина»), объем -136 слов. Обоим испытуемым были разъяснены значения слов «орел», <<раковина», «створки» при помощи иллюстраций. Из 136 слов рассказа дама не полностью понимала еще 8 слов, которые были Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов объяснены. Потом были зафиксированы оба пересказа -женщины и мальчугана.

Пересказ старый дамы

Дело, означает, так было. Не помню где, у воды, у самой, означает, была именно эта, как ее...(Подсказка Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов.) Раковина. Да. Тута был и коршун, чи как его? Ну, хорошо. Ну, он как живет? Ест, означает рыбу и живность, чи еще что. Рыбы в тот раз не было, а была именно эта Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов... Как ее? (Подсказка.) Ну, да, она. Увидал ее, означает, коршун и - к ней. Ага... Было у нее такое (жест складывающимися ладонями) - хотит откроется, хотит - нет. Могит и зачинить (укр. - закрыть). Коршун Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, означает, туда, а она его - (жест ладонями совместно). Ни туда, ни сюда тому коршуну. Не мог он, означает, себя ослобонить. А тута вода поднялась. Коршун в воде не жилец, Издохнул он в Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов воде. А она для себя живет! (Всего 111 слов)

Пересказ малыша

Большая ракушка посиживала на песочке. Большая ракушка раскрыла свои эти...(Подсказка.) Да, створки. Она посиживала и глядит на море... А какие глазки у ракушки? Нет глазков Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов? Как оке она то-гда смотрела? Просто лежала? Хорошо, пусть лежит. Лежит она и лежит... А на большой горе было гнездо. В гнезде жил орел с детьми. Орел - правитель птицов Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Он самый сильный и храбрый. Он всех птицов может одолеть... А царя животных - тоже? Нет? Ну, хорошо... Орел возжелал съесть огромную ракушку. А ее едят разве? Она смачная? А вы ели? Хорошо буду Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов далее говорить. А я далее запамятовал...(Подсказка.) Орел увидел огромную ракушку и гласит: «Сейчас я тебя съем!» А большая ракушка гласит; «Нет, не съешь, я тебя за лапы схвачу!» А орел Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов гласит: «Я тебя не боюсь, я - правитель всех птицов!» Как ринулся он на ракушку, как схватил.

252

как съел ее всю!.. Нет. он не поел... Она ему лапы прищемила Тогда он вырвался и улетел...(Всего Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов 152 слова)

Из полного количества слов не относится к фактически пересказу 102 слова (включая лексику сочиненной версии). Словарь малыша богаче словаря его бабушки, грамматические конструкции вернее и разнообразнее. Полностью можно констатировать более развитую языковую Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов компетенцию младшего. Но в пересказе нет доказательств осознания сюжета; можно только представить, что ребенок додумался о ненужной для него «неблагополучной концовке» относительно «царя птицов». «Диалог» меж соколом и ракушкой Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов не просто выдуман, да и соответствует антропоморфным представлениям о животных (могут гласить, как люди), настолько соответствующем для всех обычных малышей. Не направил внимания ребенок и на изображение раковины (без всяких «глазок», очевидно). При Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всей бедности словаря и нарушениях норм языка, древняя дама не допустила ни одной логической ошибки; напротив, стопроцентно и верно сообразила сюжет и причину погибели сокола. Когнитивные способности старенькой малограмотной дамы - в рамках Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов сюжета — оказались на высоте, чего нельзя сказать о ребенке.

В 1993-95 годах было специально изучено формирование вопроса в онтогенезе русско- и немецкоязычных дошкольников. Покажем уровень когнитивного развития малышей 3-5 лет на русском материале. Последние Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов указывают на пробелы в познаниях малышей об окружающем их мире. Немецкоязычный материал аналогичен русскому во всех интересующих нас отношениях.

Сведения о теле Сведения о квартире

- У тебя тоже есть язычок? -Ау вас Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов тоже есть стол?

- У меня затылок сзади. А у тебя? - Двери есть всегда в доме?

- У насуши без шерсти, а? - Для чего в окнах стекло?

- Покажи свои пальцы. Так - И - Разве на диванчике лежат Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов как на

мизинчик тоже есть? Покажи! кровати?

Сведения о животных Сведения о еде

- Где здесь можно узреть льва?- Пирожки мать делает сама, а

Либо хотя бы львеночка? В магази-вот огурцы - как?

не?

- Тимка язык высунет Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, а молчит! - Почему чай таковой цветной?

- У дяди Бори разве есть хобот? - Молоко белоснежное - для чего это?

- Как его слоном окрестили? - Груши тоже вырастают, что ли?

Сведения о погоде Сведения об улице

253


- Солнцу Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов самому горячо, да? - Кто это улиц понаделал?

- Для чего дождику столько лужов? - Трамвай сам едет?

- Весной как бывает? Как летом? - Домина какая вырастет, да?

Сведения о времени Сведения о войне


- Что больше Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов - неделя либо ми- - Война - это вправду? ?

нутка?

- Как будильник знает, когда зво- - Пулемет метает пули?

нить?

- Кто выдумал год и месяц ? -Танки для чего грохотят ?

Сведения о пространстве Сведения о жизни и погибели

- Где Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов это бывает верх? - Бабуля всегда живет?

- У нас есть тоже страна? - Дэзи может вдруг не жить?

- Город, что ли, меньше страны? - Все-все хворают и умрут?

Просто для себя представить, сколько Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов еще предстоит ребенку выяснить «нового»! Вкупе с тем, языковая компетенция уже полностью внушительна. В нашей практике известен случай, когда - но инициативе родителей, естественно, - девченка 5 лет выучила достаточно просто назубок всю Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов поэму «Руслан и Людмила». Выучила, естественно, совсем механически, потому что даже вступление к ней («У Лукоморья дуб зеленый») ребенок верно осознать еще не может. Подтверждение - в самих вопросах той девченки: -Златая цепь Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов - это какая? Почему на дубе? Как это кот прогуливается по цепи - она на земле? Почему кот ученый? Он разве прогуливается в школу? Русалка - это кто? И т. д. и т. п.

Существует огромное количество тестов Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, проверяющих уровень когнитивного развития. Какой-то из них — это сборка из фрагментов целостного изображения/Задачка упрощается, если сборку можно сверить с прототипом целого. Сложнее всего произвести сборку без эталона. Потому Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов обычно обе эти схожие задачки предлагают разновозрастным детям. Нам пришлось следить, как такие задачки решали детки с недостающими речевыми возможностями и детки с отлично развитой речью.

Выходит, что недоразвитость речи никак не Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всегда свидетельствует о недоразвитых интеллектуальных возможностях, а развитая речь - о не плохих когнитивных способностях: «параллельные колеса на одной оси» могут крутиться с разной скоростью. Дальная аналогия: секундная стрелка бегает резвее, чем минутная и Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов часовая. Нареченная выше детская асимметрия (неравномерность, несинхронность развития речи и мышления) осложнена тем, что детки, обычно, плохо вербализуют и то, что они отлично

254

понимают; а именно, детям очень тяжело бывает поведать Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов точно о собственных собственных действиях.

Чтоб не очень уж недооценивать деток и не очень переоценивать взрослых, предлагается взрослым студентам, не прибегая к показу либо рисункам, разъяснить словестно, как делается некоторый узел на веревке. Попытайтесь! Опыт Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов можно поставить так. Двое студентов выходят к столу перед аудиторией. Один делает ширму из сумки либо развернутой книжки, за которой и производит последовательные операции с кусочком веревки. 2-ой следит и ведает, что Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и как следует делать, не называя конечной цели - пооперационно. А слушатели, руководствуясь услышанным, должны то же самое сделать со своими кусками веревки. Если узел не очень прост, то по словам можно Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и не суметь выполнить задачку.

А вообщем, замечали ли вы, как часть люди, объясняя местоположения какого-либо объекта, предпочитают словам чертеж? Почему? Если ответите на этот вопрос правильно, то поймете, почему детям тяжело Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов говорить поочередно о собственных (уже совершенных) действиях. Видимо, некие «асимметричные явления» остаются и в зрелом возрасте. К тому же хоть какой, даже самый развитый язык не может «описать все Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» так же непосредственно и точно, как набросок.


glava-3-konkurenciya-v-ekonomike-rossii-antimonopolnoe-zakonodatelstvo-i-gosudarstvennoe-regulirovanie-ekonomiki.html
glava-3-korporativnie-mehanizmi-upravleniya.html
glava-3-krepost-smerti.html